忧1：视力问题：学生长时间使用移动设备，包括智能手机和iPad有可能严重影响视力。特别是年龄很小的孩子，需要特别注意。
忧2：偷懒问题：在学生们使用移动设备完成线上作业的时候，他们可能会直接复制网上的信息。这个过程非常便利，教师有的时候也非常难以判别学生是否直接复制于网络信息。
忧3：自制问题：学生们使用移动终端需要较好的自制能力。学生们可能在使用终端进行学习的过程中，去浏览毫不相关的信息，浪费时间。甚至直接去玩电子游戏了。
忧4：工具问题：无论是用手机还是iPad，或是电脑进行学习，完成作业，发布作业，参与活动。整个过程中都不涉及到纸笔书写。学生们长期这样，书写能力会下降，而考试还需要用纸笔进行。
忧5：时间问题：学生们好像会随时随地联系老师。作为老师，感觉自己个人的时间经常被学生打破。
忧6：可持续问题：学生们可能因为一时新鲜用移动设备进行学习，过了一段时间，就不积极了。
忧7：信息问题：如果老师们让学生们在社区里，或是利用社交平台进行作业的提交与互评，那么，就像微博和微信朋友圈一样，老师和学生们都将接受大量信息。这么多信息怎么办？
忧8：评价问题：学生们通过平台进行相互评价，这些评价将会非常零散，老师如何综合考虑这些学生同伴之间的评价。
忧9：碎片化问题：学生们用移动终端进行学习，有的时候往往是随时随地进行的。这种碎片化的学习，是否会让学生们的思考流于肤浅呢。
喜1：同伴可见：以往学生们提交作业，基本上都是老师才能看到。而现在，同伴之间可以相互可见，争强了同伴之间的相互影响作用。这种影响不限于自己班的同学相互影响，甚至拓展到全年级全学校甚至更广的范围。
喜2：多元互动：对学生们的过程性评价能够更加多元，而且所有过程可以记录。在老师的引导下，学生们通过移动终端进行学习与交流的过程中，有更多机会进行同伴互评与交流。不知不觉中，评价就变得多元了。而且，整个过程都记录下来。
喜3：关系更近：学生们有的时候通过移动终端随时随地向老师发问。老师又能够给与及时地解答与交流。学生们觉得老师很亲近。
喜4：合作增强：学生们更多地采用移动终端在平台内开展学习，就有更多机会参与到跨时空的合作与交流之中。学生们的合作能力得到显著提升。
喜5：融入生活：由于学习过程更多地采用移动终端随时随地进行，意味着学科的学习将更多地融入到生活中。
喜6：数据反馈：通过某些平台具备的分析功能，不仅可以更快地查看到学生们的答题情况，批改部分作业的时间极具减少，更能够把握全班的整体情况。特别适合对明天的上课进行调整。
喜7：灵活设计：以往教学的很多环节都需要在课堂内才能够进行。比如知识点的讲解，复杂问题的讨论，专题研讨等。但是，教师突然发现，其实原先在课堂内能够开展的教学活动在网络空间也能够进行。这样就非常有利于教学设计的灵活设计，改变整个流程设计。从而教与学更有效地组
喜8：关注个体：随着学生们越来越多通过智能设备进行学习，学习记录也被记录下来。作为老师，可以分析某个学生一年，两年，甚至三年的学习记录。这些记录将让教师可以更好地关注个体，深入了解个体的需求。从而帮助学生发现自己的潜能。
喜9：自学能力：通过不断地引导，部分学生逐步找到了自己利用互联网资源进行学习的基本方法和基本路径。学生们搜索互联网信息的能力也在不断增强，利用复杂信息进一步加工学习的能力也逐步提升，从而学生的自学能力变强。
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